教师对学生的爱，不同于父母对子女的爱，它是世上最崇高，理智的爱，没有这种爱做基础，就发现不了学生中真，善，美的东西，赏识就失去了基础 。如果一定要赏识，那么这种赏识也将是苍白和虚伪的恭维，讨好，必将失去赏识的效应 。
教师应学会赏识的艺术 。赏识的原则是对学生人格的尊重 。
每个人都希望得到别人的理解，信任和尊重，这是人之常情，也是每个学生保持愉悦的心情和旺盛的学习热情的需要，赏识能满足人们的这种需要 。尊重，是爱的最高境界 。
充分尊重学生人格，尊重学生个性，注意他们的兴趣，爱好，特点和特长，给学生以自由发展的空间 。在教育中，教师应首先尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识 。
教师要通过语言，手势和微笑等方式肯定学生，通过作业评语沟通师生感情，融洽师生关系 。教师要以平等的态度对待每一个有情感，有意识，有独立个性的学生；教师要以开放的心态，包容的气度和赏识的言语去正确对待那些敢于质疑传统，挑战教师，个性鲜明的学生；要以博大的爱心和崇高的师德尊重，爱护，关心并引导那些行为特别，好标新立异的问题学生 。
作为教师更应懂得赏识育人的原则，在学生的缺点，问题，甚至是错误摆在我们面前时，所谓善于赏识学生，并不是要求我们违心地去粉饰，美化他们的缺点和错误，而是不要忘记爱护和尊重学生的人格，个性和自尊心 。教师只有不断地提高自身的道德修养，才能冷静地，设身处地地从学生的角度去考虑问题 。
赏识的功效是对学生个性的评价 。赏识有着巨大的力量，也是增强学生自信心的重要手段 。
教师应把注意力集中到发现和赏识学生的真，善，美的闪光点上，“美”的东西越赞越多，越“美” 。而不应把精力集中总放在专挑学生的毛病，专批评学生的缺点上 。
“毛病越挑越多”，绝不会越挑越少 。必须以鼓励和赞扬为主，以增强学生的自信心，促进学生个性的健康发展 。
赏识孩子对孩子的成长有积极的作用勿庸置疑，但是赏识孩子不能没有原则、不讲科学 。不恰当的赏识不仅教育效果会大打折扣，不能激励孩子，相反会挫伤孩子 。
不讲科学性的表扬适得其反 。前不久，作家毕淑敏写了一篇短文，题为“请为你的夸奖道歉”，说的是她的一位朋友到北欧某国做访问学者，周末到当地教授家中做客 。
一进屋，问候之后，看到了教授5岁的小女儿 。这孩子满头金发，极其美丽 。
朋友带去了中国礼物，小女孩有礼貌地微笑道谢 。朋友抚摸着女孩的头发说，你长得这么漂亮，真是可爱极了！教授等女儿退走之后，严肃地对朋友说，你伤害了我的女儿，你要向她道歉，朋友大惊 。
教授说，你是因为她的漂亮而夸奖她，而漂亮不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本上没有关系 。你夸奖了她，孩子很小，不会分辨，她就会认为这是她的本领 。
而且一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本，她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就成了误区 。……不过你不要这样沮丧，你还有机会可以弥补 。
有一点，你是可以夸奖她的，这就是她的微笑和有礼貌 。这是她自己努力的结果 。
“请你为你刚才的夸奖道歉 。”教授这样结束了她的话 。
毕淑敏说，后来我的朋友就正式向教授的小女儿道了歉，同样表扬了她的礼貌 。朋友说，从那以后，每当我看到美丽的孩子，我都会对自己说，孩子不是一件可供欣赏的瓷器或是可抚摸的羽毛 。