1.《雨》的教案雨是自然界中最为常见的东西，而不同季节的雨却有不同的特点 。
春雨，温柔而妩媚 。它给世界带来了温暖、生机和希望 。诗人喜欢把春天比作姑娘，那春雨便是姑娘的眼睛，洁净又晶莹，深情又安详，春雨绵绵像绢丝一样，又轻又细，听不见淅沥的声音，也感觉不到雨浇的烦恼 。湿润的空气像抹过风油精一样使人感到精神振奋 。在春雷的伴奏下，春雨显出了丰姿，小树枝抖动着，幼苗也尽力舒展着叶芽去接受滋润……春雨笼罩着的世界越发可爱了 。
夏雨，暴虐而豪爽 。那沉重的雨柱，像闪光的鞭子，从空中凶猛地抽下来，抽打着人们的脊背，吓得人不敢出门 。隆隆的雷声像敲响的战鼓，雨柱像箭杆一样，疯狂地向大地发起了进攻 。豆大的雨点溅起一朵朵晶莹的水花 。雨水从屋檐流下来，像一条奔腾的小溪，透过水珠，我看见园子里的花都挺直了腰杆，竖起了叶子，它们贪婪地喝着雨水 。夏天的雨呵，来得快，去得快 。
秋雨，是那么缠绵，充满了金色 。秋雨带着凉意来了，下一场秋雨，天气就变凉一次 。灰蒙蒙的天空中飘洒着细柔柔的雨，送来了秋天的凉意 。于是蝉不叫了，树木流着泪哀哭它的衰老 。秋雨以轻轻的柔情抚摸着我们的脸 。顿时，一股凉意从脸传到全身 。它随风飘洒，在空中展现出它那优美动人的舞姿 。细细的秋雨，密密地斜织着，像轻纱飘在田野里，飘在我们的心中 。雨声嘀哒捎来了冬天的信息 。
冬雨，它是雪的使者 。空气里透出一股刺骨的寒意，刚亮起的路灯，在雨帘中黯淡无光 。天和地浑沌一片 。雨夹着雪，雪带着雨，噼噼啪啪，纷纷扬扬 。雨打在脸上，使人感到生疼生疼的 。
雨啊，大自然一个跳跃的音符 。
2.幼儿园科学教案雨的形成教案怎么写雨的形成（第二课时）教学内容分析：1、四年级下册教材围绕“变化”这一统一概念组织“生命世界”和“地球与宇宙”中的相关内容，涉及常见动植物、土壤、水、空气等内容 。
各单元以不同内容作为载体，通过各种活动指导学生学习运用感觉器官认识物体的基本性质，体验科学课的探究学习过程 。2、物质的状态这一单元教学内容属于课程标准规定的地球与宇宙范畴 。
在了解了天气变化的基础上，继续学习物质的状态和变化，探究水的三态变化，包括蒸发及雨的形成从而使学生对天气变化的原因有更深入的了解，从中初步体验自然现象的变化规律 。3、本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学的知识、能力，尝试探究“雨”是怎样形成的 。
课的结构为：认识凝结现象——模拟雨的形成——推测雨的形成 。雨的形成属于规律性知识，思维方法为：分析、比较、综合、演绎e69da5e6ba907a6431333337396234，认知结构为：形成原型——设计模型——理解原型，通过以上过程完成对雨的形成过程的探究 。
学习者分析1.在前面的学习中，学生研究了蒸发的快慢，知道如何加快蒸发的速度 。学习了水由固态变成液态再变成气态的过程；在第一课时中学习了凝结现象，认识到了水蒸气遇冷会凝结成小水珠 。
2.三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强 。感情容易激起和爆发，不善于控制，自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往提出自己的见解，但不善于全面地评价 。
教学目标：1、能对雨的形成过程做出猜想 。2、能设计实验验证自己的猜想 。
3、能由实验模型推想自然界中雨的形成过程 。4、愿意关注科学技术的发展给人们生产生活带来的变化 。