这样举一反三，写作议论文的目的就不言而喻了 。二、帮助学生寻找写作源泉，帮助学生建设信息仓库 在明确了写作目的之后，学生的又一难题是找不到写的东西 。
即使老师出一个命题作文，他们仍然是空谈几句，无法做到言之有物、言之有据、言之有理 。我认为：就中学生的生活实际而言，不管是家庭生活，学校生活还是社会生活之中，值得议论的问题都很多，就叫他们重点议论自己身边的人和事，这就是很好的写作源泉 。
第一，要求学生注意观察和积累自己感受最直接、最深的写作素材 。其实，这个观察与写记叙文和说明文的观察没有根本的区别，只是对这个观察所得重在议论罢了 。
不是重点观察某件事的起始和经过情况，而是重点着眼于对它的看法，从而得出自己的见解、主张上进行观察 。第二、为了帮助学生尽快找到写作的源泉，老师要切实地作好引导，深入实际与学生共同寻找 。
然后将寻找所得，利用放学前后很短的时间，在黑板上公布出来，启发大家寻找，或帮助找不到写作契机的同学指点迷津 。如本期开学几周以来，我和同学们共同选取了《中学生打工利弊谈》、《浅谈中学生上网》、《作业完不成加倍惩罚有没有好处》、谈男女生的交往》等议题，由于这些都是他们的所见、所闻、所想，所以绝大多数学生都写出了水平 。
再在班上宣读一些代表作，大家都觉得并不是找不到写作内容，而是许许多多的议论话题就在自己的身边，就在自己的眼前 。他们打开了自己生活的闸门和生产的窗户，这些丰富的素材便源源不断地流向笔端，他们再也不会说议论文找不到写头了 。
帮助学生建设信息仓库，以解除他们“无米之炊”的苦恼 。秦牧说，写文章“应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料，一个间接材料的仓库装从书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库 。
有了这三种，写作起来比较容易” 。我们这里所说的信息仓库，主要指前两个仓库，即直接材料的仓库和间接材料的仓库 。
有了信息仓库，写起议论文提取材料如囊中取物，自然会顺手得多 。然而，建设信息仓库却是一项看似平常实则非凡而艰巨的工程，只有经过坚持不懈的努力，积腋成裘，才可能真正建成 。
我选择了这么几种方法指导学生收集材料：在课内尽可能地为学生提供信息（含语文课本中可供写作的材料）；要求学生在课外积累写作素材；并且坚持定时检查，然后互相交流，发挥最大的信息效应 。课外的信息固然有着取之不尽、用之不竭的源泉，但作为一个人，他的接触面总是有限的 。
如果教师能够让全班几十个学生把各自采集到的信息拿出来交流，那么每个学生所获得的信息量无疑将大大增多 。肖伯纳曾经说过：你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，彼此交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了 。
由此我们可以看出交流是获得信息的有效方法 。全班几十种“思想”互相交流，那每个人将拥有多少种“思想”啊！它无疑将大大加快了信息仓库的建设 。
为了激发学生建设信息仓库的兴趣，可以把收集信息跟议论文写作结合起来，让学生尝到甜头，从而更自觉地收集信息 。这里捎带提及一点，教会学生多角度地使用材料做论据，尽一材多用之妙，无形中会大大增加信息仓库的储量，对开拓学生的思路也不无好处 。
三、指导写作 有了写作素材，不等于就有了作文，这好比有了砖头、水泥和钢筋等建筑材料，不等于有了房子 。建筑材料要变成房子，还要经过设计与加工 。