在实际的艺术效果中感知与理解、认识与掌握富有音乐灵魂的活生生的音乐知识 。例如：在学习音的高、低、长、短时就必须首先让学生用听觉去感知、听辩出音的高、低、长、短；在学习音符名称与其时值关系时，不是靠单单的讲解去认识，而重要的是用耳听、用手、用脚的动作体会各种音符的时值及其之间的关系；在学习调式时则需通过耳朵的听辨，感知某一调式的特点，而后总结出什么是调式，重要是从听觉中明白 。
音乐都不是直接可以讲明白的，必须在听的基础上有所真正的感知与体验时才明白 。中小学音乐教学所接触不是纯理论知识，而是具体形象化的音乐作品、是动的音乐、是有生命的音乐、是有情感的音乐 。
三、运用实践性和创造性教学，体验审美教育 音乐是一种实践性很强的活动 。无论是参与音乐创作、音乐表演、还是参与音乐鉴赏，都需要人们展示出生命的活动 。
实践创造也体现了音乐教学中的审美教育的特征 。体现音乐审美教育的实践性，首先是提高学生学习音乐的兴趣 。
学生失去了学习音乐的兴趣，也就失去了积极参与音乐学习实践的动力 。在教学过程中要重视学生的心灵感受 。
由于一些原因，相当一部分中小学生产生喜爱音乐却不喜欢上音乐课的心理状态，就谈不上让学生积极主动地参与音乐实践活动中 。在音乐教育教学中，兴趣可以构成一种审美的本质力量 。
“快乐式”教学赋予音乐教育强大的生命力 。通过音乐学习的实践活动，可以提高学生的音乐感受能力、音乐表现能、音乐鉴赏能力、音乐创造力培养学生高尚的审美情趣，完成美感的实现 。
四、运用形象性教学，体现审美教育 艺术教育是以鲜明生动的艺术形象为基础内容的 。音乐艺术也正像其他艺术一样，如：文学、绘画、雕塑、建筑学一样，通过艺术形象反映现实，给人以最大的审美享受 。
任何一部音乐作品都有一个具体的形象来用音乐表现 。虽然音乐没有“对现实的直接描绘”，但尽管如此，在音乐中仍然具有极为深刻和有力的反映着现实世界 。
人的感受和思想世界在音乐中得到鲜明的、最激动的直接体现 。学生在学习音乐的过程中通过音乐的语言、旋律、节奏、调式、调性和声、复调等变化来塑造独特的音乐形象，从而达到音乐教学中形象美的审美教育 。
【音乐教学案例怎么写】
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