5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师的口形 ， 看哪个小朋友观察得最认 真、学得最快？要读准这个音 ， 记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点 ， 舌头平平地往后缩 ， 鼻子出气 。老师用手当舌头 ， 边作手势边发音“ng” ， 全班跟读 。
6、指名读、齐读、开火车读 。7、对比读前鼻音“n”和后鼻音“ng” 。
【先指名读、后全班齐读 。】 8、师：学会了“ng”的音 ， 新朋友“ang”怎么读？谁来试一试？师引导生说出： 把a和ng两个音连起来就行了 。
①指名读 。②开火车读 。
③小组比赛读 。9、师：认识了“ang”后 ， 小蜜蜂又领了一个新朋友过来“ong” ， 谁来说一说 ， 你怎样读出这个音的？ ①指名读 ， ②小组读 。
③读给小伙伴听 。10、师：剩下的两个小朋友 ， 不用老师教你们会吗？出示“eng”、“ing”【师提示： “e”、“i”和“ng”交上朋友后 ， 发音部位往后靠一靠 。】
试试看 ， 读给同桌听 。指名读、开火车读 。
设计意图： 用拼音太阳花的图片出示教学主题 ， 形式新颖 ， 激起学生的学习兴趣 。课堂上关注每一个学生 ， 教学中抓住难点 ， 以点带面 。
在教学后鼻韵母时 ， 关键在于“ng”的发音 。先出示“ng” ， 教师说清楚发音的方法 ， 然后通过范读、指名读、开火车读 ， 利用小班特点 ， 让每一个学生都掌握发音方法 。
在此基础上 ， 教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音 ， 以点带面 ， 面向全体 。这种教学设计与教师逐个指导后鼻韵母的发音相比 ， 既节省了教学时间 ， 又提高了课堂教学效率 。
三、教学整体认读音节“ying” 1、师：小蜜蜂带了谁来了？出示拼音卡片“ying” ， 猜猜看它喜欢和谁交朋友？为什么？【通过“ying”和“ing”的比较 ， 解决了“ying”的读音 。】 师告诉学生：ing是后鼻韵母 ， 而ying是整体认读音节 ， 不用拼 ， 应整体记忆 。
2、先示范读“ying”、跟读、然后分组读 ， 最后请一学生给ying戴帽子 。【打乱顺序出示ying的四声卡片 ， 进行抽读练习 。】
四、巩固练习 1、师：小蜜蜂刚才看到你们学得很认真 ， 想给大家一个奖励 ， 做个游戏 ， 好吗？请在已贴在黑板上的“羊、灯、鹰、钟”的下面找到它们的拼音名 。出示写有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具 。
先自由拼读 ， 然后指名学生找 ， 边找边读 ， 找到了把它贴在图的下边 。2、老师示范拼读“dēng、yáng、zhōng、yīng” 。
3、谁愿意当小老师？全班跟小老师读 。设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久 ， 注意力比较分散 ， 40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的 。
根据学生活泼、好 。
4.学前班拼音课教案教学目标： 借助学生已认识的汉字 ， 学习整体认读音节“zhi、chi” 。
读准整认音节zhi和chi及其四声 。教学准备： 课件、拼音卡片、部分实物 。
教学过程 一、整认音节“zhi”的教学 （一）复习学过的字 1.看图说话 图上有几支笔？几只鸟？ 2.示词、读词：一支笔 、三只鸟 3.找同音字 支、只 （二）学习音节“zhi ” 1.认识音节“zhi ”（图与音节同现） 这就是“支”和“只” 的音节 。2.正音 读准翘舌音 。