它既可以是自己经验的总结，也可以是其他老师做法的提炼，更多的是包括自己在内的众多老师的经验荟萃，具有理论与实践结合，感性与理性交融的特点 。与纯理论性的教育论文相比，教研类论文的撰写相对比较容易 。
但是，要写出具有较高价值的论文，也绝非轻而易举的事 。各种各样的问题，同样也存在着解决这些问题的各种方法和途径，这些“问题”、“方法”和“途径”就是教研论文写作的“源泉” 。
当然，并不是所有的“问题”都可以成为论文写作的“选题” 。只有挑选那些具有新意，又有实用推广价值的问题进行研究，才适合作为论文写作的课题 。
为此，在选题时要注意以下几点： 1、时代性 ： 所谓时代性，就是论文的选题要“与时俱进” 。在职称申报和教师荣誉称号评选时，要求提供的论文都是近3—5年的，最初有些不解，难道教研论文也有“保质期”？后来，在翻阅自己撰写的一篇教研论文后，改变了这种想法 。
这篇教研论文的题目是《加强生物实验教学，培养学生科学素养》，2000年10月参加江苏省初中生物教学与科学素养培养专题研讨会论文评比获得一等奖，也是仅有的2篇一等奖论文之一 。按理说，能够获得省一等奖的论文质量应该是比较高的，然而，10年后的今天再来看这篇论文，没有一点特别的地方，甚至有种“拿不出手”的感觉 。
由此感叹，撰写教研论文必须紧跟时代发展，只有具有时代性，教研论文才有生命活力 。新世纪之初开展的新一轮课程改革，为学科教学提供了许多全新的研究课题，也为学科老师撰写教研论文提供了难得的机遇 。
正是乘着课改的“东风”，本人从2002年下半年开始，在关注新课改实验的同时，撰写了多篇有关新课改方面的教研论文，其中有11篇在正式刊物上发表 。课改实验已经开展了7、8个年头了，研究的内容无论是深度和广度，都是课改初期无法比拟的 。
因此，现在老师在写有关课改方面的论文时，如果还是停留在“转变教育观念”、“转变教师角色”、“转变教学行为”等比较肤浅的内容上，就会给人一种脱离时代的感觉 。为此，老师们一定要密切关注教育、教学改革发展的现状和动向，去研究一些具有时代性的，能够解决现实教育、教学中具有普遍意义的问题，这样写出来的教研论文才具有时代性 。
2、新颖性 “文贵创新”，一篇论文有无创新，直接关系到本身的价值 。因此，无论是教学研究，还是论文写作，都必须求异创新 。
选题时，要避免与他人雷同 。当然，由于在教育教学实践中，有许多是大家共同面对和关注的问题，而解决这些问题的“方法”和“途径”也往往是大同小异（这也是许多老师看了别人发表的文章后经常会有“我也是这么做（想）的”感觉的一个原因），因此，刻意回避或远离他人选题的做法也有点不太现实 。
但是，相同的选题可以有不同的落笔角度 。选取独特的落笔角度，应该是论文撰写的一个追求 。
教育、教学类杂志的作者群体十分的庞大，稿源极其丰富 。据《中学生物教学》杂志社麻志文老师说，该杂志社仅中学生物学教学方面的论文，每天可以收到几十篇 。
在这些“堆积如山”的来稿中，题目和内容相近的肯定不少 。如果你的论文了无新意，就很难引起编辑的青睐 。
因此，从发表的角度看，确定独一无二的落笔角度，让编辑看了有种眼前一亮的感觉也是十分必要的 。具有新意的写点有很多，主要可以关注这么几点： ⑴新热点：某种新的教学理论、教学理念被倡导之初，广大老师在实践过程中往往会产生这样那样的困惑，针对某种（些）困惑开展解惑的研究和探索，再将这些研究和探索的具体做法加以提炼和总结，就可能成为一篇具有新意的教研论文 。