刘琼|刘琼：花与诗词的关系是一部审美的历史( 八 ) |写作|陶渊明|采菊东篱下|刘琼

诗词不仅仅是一种文体技术， “文者，贯道之器也” ，诗词里面有“道”的成分在里面，特别特别重要。这个“道”的经验，是用美的形式传达。比如有个词叫“文质彬彬” ，彬彬从何而来？得是在长期的文化学习当中，得以训练，才会让你的行为举止彬彬有礼，才有可能文质彬彬。
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所谓的“腹有诗书气自华” 。
刘琼：是的。当代教育有时候急功近利了，把语文只是作为一门学科来看，这就把语文的作用矮化了、窄化了，把语言文化的学习简单化了，造成很大的伤害。
生活习惯也需要学习。今天的成人，过去也是孩子，很多言行举止都跟从小受的教育有关。比如说，有人把在家里穿的内衣穿到大街上，这很不雅，对吧？衣食住行也是文化，大家觉得文质彬彬不错，这需要学习。古典诗词就是学习的一个媒介。学习古典诗词，吟诗诵词倒在其次，重要的是获得文化修养。
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您在书中提到诗教，《春入平原荠菜花》里面说“诗教的传统，今天看来是断了。 ”并且说在中小学诗词课成了识字课，精神气质和审美需求被严重忽略，在您看来是什么原因造成的？
刘琼：这是我今天最想说的一个问题。语文教育最重要的是中小学语文教学的问题。我们现在的语文教学，包括教材里面，对于诗词的学习，把丰富的内涵遮蔽了，简单化、粗暴化处理，诗词的魅力不能被学生充分感知。
中小学特别是小学语文教师队伍的构成特别堪忧，应该引起关注。一个合格的老师，可能就会影响一个孩子对诗词的一辈子的情感。我爷爷讲古典文诗词的那种生动，就深刻地影响了我。我发现，一些一线的语文教师本身对诗词就不懂，也不爱好，所以教学实践中对诗词是没有什么参悟和理解，也没法把诗词的价值不打折扣地教给学生，诗词在传播过程中受到极大的伤害，孩子们不仅不喜欢，甚至还会厌学，觉得是负担，学习诗词毫无意义。学校里学不好，回到家里，很多父母也是受这种语文教育出身，也不一定喜欢诗词，更不一定会理解诗词，不能引导孩子有效阅读。
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对，这个问题一直存在，现在的部编版语文课本，古典诗词的数量相比以前提高了40% ，问题似乎更严重了。
刘琼：让孩子们去更多的接触古诗词肯定是好的。但在教学中，我强烈反对把诗词做简单的应试化处理，比如解析字义、寻找通假字、归纳段落大意、提炼中心思想，这些当然需要学习，但还是“小学” ，不能从审美、思维的层面激发兴趣。
应试的东西会让孩子对学习产生负面情绪，怎么让孩子们体会到诗词学习的美好？可以提倡有音乐感的吟诵。鲁迅写三味书屋时，兴致勃勃地写到老师如何吟诵。鲁迅的古典文化功夫之所以那么强，与他从小接受这种教育有密切关系。诗词都是有音乐感的，诗后来音乐的东西渐渐消失了，词的音乐感是一直存在的，如果老师们会吟诵，诗词的魅力就会极大增加。当然这个要求有点高了。总而言之，诗词教学，还是要好好去琢磨。
对青少年来说，多读多写是非常有效的
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如果给青少年开列一个学习古典诗词的书单，您会推荐哪几本书？
刘琼：你说列书单推荐哪几本书？我建议家长在学习这个东西的时候，一定不要急功近利，我自己的体会是开卷有益。
一个人成长过程中，一定伴随着大量的阅读，各种书籍包括古典诗词，像唐诗、宋词、《诗经》都流传了一两千年，都是精华，所以我们一定要让孩子接受这些东西，有机会让他们感受到诗词里的妙处。在孩子们还很记忆力很好的时候去接触、阅读、背诵。