二、引导家长挖掘自身潜在的教育资源 ， 发挥家庭教育的优势 。当前 ， 我国的家庭教育显示着新活力和潜在丰富的教育资源 。
教师首先通过各种渠道让家长认识到 ， 自己本身对幼儿来说就是一大教育资源 。如家长到幼儿园时对老师、班级的其他家长、幼儿等主动问好、主动关心帮助；引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境 ， 激发家长共同创设良好的班级学园活动氛围对幼儿都进行着潜移默化的影响 。
其次 ， 教师引导家长多方支持幼儿的主题活动 ， 奉献出自己及家庭中的各种资源 。如在一次“昆虫”主题活动中 ， 老师发送“请您帮忙”的家园互动信后 ， 家长们十分支持 ， 短短几天 ， 有从电脑上下载的有关图片资料、有自家的昆虫模型、有自制的“昆虫”、有关于昆虫的书籍、有利用双休日捕捉的昆虫后制作的标本等等送到幼儿园 ， 孩子从自己带来的资料中学会了交换和共享 ， 为主题“昆虫”的进一步发展提供了足够的条件 。
在这一过程中 ， 我们采取了教师、幼儿、家庭、社区多向互动方式 。家庭资源是探索性主题教育活动中不可忽视的一个重要资源 。
三、总结家园教育经验 ， 促进家园互动 。家园互动不是家长或老师单向的、线性的影响 ， 而是一种交互作用和相互影响的过程 。
首先 ， 教师根据每个孩子发展的具体情况 ， 结合课程改革重点有选择地进行反馈；家长、教师相互之间在信息交流的基础上相互学习 ， 取长补短 。常常因一个人的认识 ， 或一件事的处理 ， 一个教育的案例 ， 在班级群体中得到良好的互动效应 。
其次 ， 积极采纳家长的建议 ， 为全体幼儿的发展提供充分学习条件 。因此 ， 我们广泛征求家长的建议 ， 集思广益 ， 充分利用家庭教育中的各类资源 ， 有效地为幼儿发展提供较充分的条件 。
如：设置家园联系本；为班级幼儿增添各类图书、图片资料；家园活动主题；自愿报名参加家委会；积极参加小小运动会的比赛项目；以及配合幼儿园编排“六一”的节目表演等等 。在组织家园活动时特别注意：利用家长资源时 ， 不能把责任推给家长 ， 而是体谅家长 ， 设身处地地为家长考虑 ， 多一点人文关怀 ， 不增添家长的负担 ， 因为他们都需要有自己的工作时间 ， 不是招之即来 ， 挥之即去的闲人 ， 我们要根据各个家长的劳动强度与业余时间及参与能力的不同 ， 来把握好活动的适度 ， 使“家园活动”取得事半功倍的效果 。
同时为了让家长能始终以积极合作的态度和行为参与我们的活动 ， 老师在发动、组织时要注意有计划性 ， 且要考虑可能性 ， 让家长提前知道他们该做哪些工作 ， 还要让家长明白活动的意义 ， 科学地引导他们开展活动 ， 不断地体验到参与活动的收获与快乐 ， 从而不断提高他们的积极性 ， 我们的活动才得以持续的、健康的开展 。四、丰富参与形式 ， 探索家园互动新途径 。
只有家园互动 ， 我们的课程改革才能得到家长的支持和帮助 ， 才能使家庭教育资源中得到充分利用 。这一学年来 ， 我们在挖掘家园互动的方面上做了一些努力 。