这种终身性的教育往往反映了一个家庭的家风 ， 家风的好坏往往要延续几代人 ， 甚至于十几代、几十代 ， 而且这种家风往往与家庭成员从事的职业有关 。如：杏林世家”、“梨园之家”、“教育 。
5. 幼儿学前家庭教育 目前1--3岁幼儿家庭语言教育的现状 随着社会开发的程度 ， 竞争日益激烈 ， 处在21世纪的家长们越来越意识到语言的重要性 ， 并且十分关注对幼儿进行语言教育 。
但是 ， 在通过对家长们的访问后 ， 发现家庭语言教育还存在着以下几方面的问题： 1、家长对孩子的期望过高 ， 要求甚严 。通过访问发现现在的家长都十分的重视对孩子语言教育 ， 他们总希望自己的孩子在说话上一步登天 ， 在学话的速度上强求达到某一标准 ， 缺乏对语言学习发展过程的了解 。
2、对语言学习理解过于片面 从心理学研究可知1~3岁幼儿语言学习主要有两种方面的内容：一方面上词汇学习；另一方面是语言运用的学习 。词汇学习是基础 ， 语言运用学习是目的 ， 只有将两者有机结合起来 ， 才能促使孩子的语言发展 。
但我们从访问中看到 ， 有一半以上的家长认为孩子语言学习就是词汇学习 ， 言语运用的学习并不重要 ， 如许多家长已教给孩子礼貌用语 ， 但在具体场合 ， 需要具体运用这些词时孩子往往都表现出不乐意 。家长则抱无所谓的态度 ， 认为孩子这段时间已学会这些词语就足够了 ， 用不用则无关紧要 。
这些家长片面的把语言等同于词汇学习 ， 缺少对语言学习整体概念的把握 。3、词汇教授方法不当 目前仍有许多家长采用鹦鹉学舌即自己说一个词 ， 让孩子也跟着说一个的方法丰富他们的词汇 ， 认为这种传授方法可以使孩子在家长的督促下把语音读准 ， 并强化记忆 。
而事实上这种方法是十分不可取 ， 1~3岁幼儿学习语言 ， 除了要学习语音 ， 还必须理解词义 ， 才可以运用 。单纯的模仿发声 ， 却无法领会词义 ， 难以掌握和运用 。
4、不重视培养孩子的说话方式和习惯 常常可以听到家长抱怨自己的孩子“说话不清楚”“经常扯着嗓子讲话 ， 甚至大喊大叫” ， 但是他们只停留在抱怨上 ， 并不在意 ， 认为孩子只处于语言学习的初期 ， 长大自然会好的 。其实不然 ， 这一坏的习惯一旦形成 ， 错过了最佳的关键期 ， 以后要改非常困难 。
而孩子形成了不良说话方式和习惯 ， 必然会阻碍人际交往 ， 使孩子不能很好的适应社会 。5、在语言教育过程中 ， 家长与孩子进行交流的时间少 。
语言交流是语言发展的前提 ， 但大部分家长表示在平时除了用语言向孩子提要求外 ， 很少主动和孩子交流 。当孩子向家长提问或讲述一件事时 ， 家长表现出不专心听孩子讲话 。
说话的频率降低 ， 从而阻碍了语言发展水平的提高 。综上所述 ， 我们可以发现1~3岁幼儿家庭语言教育现状不太令人满意 。
笔者认为造成上述问题的原因是许多父母没有很好的了解和掌握1~3岁幼儿语言学习的特点 ， 只管自己教 ， 不管如何教才能促使孩子的语言发展 ， 从而导致了教育观念和教育方法的不当 。语言教育的对象是1~3岁的幼儿 ， 只有清楚的了解该年龄段幼儿语言学习的特点 ， 才能采取有效的措施 。