依旧像是复日的菊花茶般不曾远离 。其实，生活就像一条金色奔腾的大河，虽然其中的每一滴水都那样平凡，但在阳光下，依旧能够成为一个瞬间，精彩的瞬间 。
精彩瞬间（二） 人生的旅程是由无数个瞬间组成的，瞬间是短暂的，也是永恒的；瞬间赋予我们时间的观念，也赋予我们历史的精彩；从瞬间里我们窥见人生的真谛，把握到刹那的光耀，要勇攀生命最闪亮的高峰，就让我们一起来，把握生命中每一瞬间的精彩 。瞬间是美妙的 。
小时侯的一张稚嫩可爱的照片；一双爱不释手的布鞋，让我们回忆起生命中的童年，无忧无虑，这些童年的片段让我们品尝到了仲夏最鲜甜的果实，它是人生旅程的一个甜蜜的瞬间，把握好这份浓浓的滋味，在漫长的旅途中回味吧！ 瞬间是苦涩的 。每一次奔跑是的倒地，看着沁红的血从白嫩的皮肤中渗出，每一次跳跃的失败，总是摘不到树上最熟最大的芒果；每一刻微笑，难免回遭到别人恶意的讽刺……可是我们不必灰心，这些失败的瞬间让我们变得坚强、勇敢，牢牢地把握住这份生命中必不可少的瞬间吧！它是我们前进途中的指示塔，告诫我们学会面对，学会承担，学会忍受一个想要冲垮我们的困难 。
瞬间是多姿多彩的 。它构成生命悠扬的篇章，谱写耐人寻味的乐曲；它是一位出色的钢琴家，更是一位睿智的哲学家 。
我们从它的身上找到了生命的丰富多彩，找到了时间的脚印；感受到爱的温暖，失败的痛苦，嗅到了登顶的滋味，品尝到失落的惆怅…… 瞬间是永恒的 。它永远赋予人们不要气馁的品质，永远教会我们要追求自己的理想 。
所以，不要犹豫，伸出你的手，紧把住这永恒的精彩的瞬间吧，让它带领你飞翔，带领你实现自己的梦想吧！ 精彩瞬间（三） 在那以前，我一直以为生活是平淡的；在那以前，一直以为生活中缺乏精彩；在那以前，一直以为生活中的每一个瞬间都是很容易回味的；在那以前，一直以为来人世走一遭只是为了履行一项任务；在那以前，一直以为拥有生命，便是为了等待死亡……但在那以后，我的一切想法都 。
5. 如何"说课" 说课--就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据.从说课的内容和性质来看，它同备课，上课有许多共同之处，但也有其特具特色.这里择其主要特点作一介绍. 一，说理性 备课，可以从教案看出"怎样教"；上课，可以从课堂教学看出"怎样教".而说课不仅要说出"怎样教"，还要说清"为什么这样教"，要让听者不仅知其然，还要知其所以然.这是说课区别于备课，上课，形成独有特征的主要方面. 说课要求教师从教材，教法，学法，教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学，心理学等教育理论知识去阐明道理. 二，科学性 课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题.教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理，挖掘及传达程度具有科学性，逻辑性和思想性. 三，高层次性 由于听课的对象是懂教材，熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理. 四，预见性 说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学.所以，说课者要对所教学生的知识技能，智力水平，学习态度，思想状况，心理特点，非智力因素等方面的差异，进行分析.估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法.说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理. 一，说教材 1.说教材内容 包括题目，在第几册，第几单元，单元训练重点，地位，教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景. 说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定. 2.说教材目的要求 做到正确，具体，全面. 3.说教学重点，难点. 4.说课时安排，教具准备等. 二，说教法，学法 1.教法和学法可以分别叙述. 2.教法和学法可以合在一起说明. 3.教学方法可以穿插在教学过程中说. 例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法.还有"情景教学法""读书指导法"（查读法，疑读法，划读法，议读法）. 三，说教学程序 说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教.这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说.在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正，小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等. 要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录.对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说.尽量避免师问，估计生答，师又问，估计生又会答 。