我开玩笑说：“先别忙着鼓掌，谈谈各自的看法吧 。”有的同学说：“老师举的例子更典型，有代表性 。”
有的说：“老师的分析说理比我们更透彻、深刻 。”还有的说：“老师的论证严密” 。
我忙问：“哪里体现出来呢？”这位同学说：“别人的意见有善意的，恶意的；支持的，反对的，对那些善意的建议，应仔细分析，定其取舍；而对那些恶意的嘲讽，则不予理睬 。而我只是选取了一面：走自己的路，让别人去说吧 。
现在我才明白，坚持自己的主见，还必须有一个条件：只要认为自己做得对，但它不是固执己见，而是冷静分析的结果 。”我带头为这位同学鼓掌 。
没想到，我这篇下水文竟能让学生联系到了自己的作文，学生几乎是带着一种崇拜去听老师的下水文的，他们会认真倾听，用心思考，会对照自己的作文找差距，而这一点，远非老师批改后学生达成的认识 。另外，教师写下水文，也让学生有了一种被尊重的感觉，他们会觉得老师和他们是平等的 。
我想，那“掌声”中也蕴含着这一层意思吧 。有了老师地参与，他们会积极的参与，誓与老师比高低 。
这不是我们渴盼的一种境界吗？ 。
6. 名人谈下水文为什么小学教师要写下水文 ：“这次作文大部分同学写得都比较好，看到同学们写得这么好，老师也不甘示弱写了一篇，想与大家交流一下 。
下面我把我写的与同学们交流一下，希望同学们也给点评点评 。”听到这，不少同学都笑了 。
我开始抑扬顿挫地念起来，教室里只回荡着我的声音 。念完后，又一次爆发出一阵掌声 。
我开玩笑说：“先别忙着鼓掌，谈谈各自的看法吧 。”有的同学说：“老师举的例子更典型，有代表性 。”
有的说：“老师的分析说理比我们更透彻、深刻 。”还有的说：“老师的论证严密” 。
我忙问：“哪里体现出来呢？”这位同学说：“别人的意见有善意的，恶意的；支持的，反对的，对那些善意的建议，应仔细分析，定其取舍；而对那些恶意的嘲讽，则不予理睬 。而我只是选取了一面：走自己的路，让别人去说吧 。
现在我才明白，坚持自己的主见，还必须有一个条件：只要认为自己做得对，但它不是固执己见，而是冷静分析的结果 。”我带头为这位同学鼓掌 。
没想到，我这篇下水文竟能让学生联系到了自己的作文，学生几乎是带着一种崇拜去听老师的下水文的，他们会认真倾听，用心思考，会对照自己的作文找差距，而这一点，远非老师批改后学生达成的认识 。另外，教师写下水文，也让学生有了一种被尊重的感觉，他们会觉得老师和他们是平等的 。
我想，那“掌声”中也蕴含着这一层意思吧 。有了老师地参与，他们会积极的参与，誓与老师比高低 。
这不是我们渴盼的一种境界吗？ 。
【下水文怎么写】
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