4. 教学设计三维目标怎么写 “三维”指课堂教学目标的三大板块 。既：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观” 。
一、知识与技能就是学生该节课应该掌握的知识，应该培养的能力 。技能是在解决问题时所需要的技巧，能力 。而知识与技能又是在情感、态度的动力支持下形成的产物 。学生的知识越丰富，对于获取知识与技能的欲望就越高 。从而获取的知识与技能就越多 。
知识包括学科知识、意会知识、信息知识 。是人对客观事物认识和经验的总和；技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能 。是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的 。它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的，我们常说“这个人知识丰富，懂得多！”，“这个人本事大！”，都是“这个人”知识和技能外显的结果 。
二、过程与方法：过程与方法是学生获得新知识的载体 。重视知识的获取经历，过程与结果同等重要 。有效的学习来自于学生对知识获取全过程的有效参入 。而参入的程度又与学生获取知识的兴趣，情感有着直接关系 。学生对学习的爱好，学习动机，自信心，意志……都将直接影响着知识的获取结果 。学生的情感、态度、价值观等非智力因素直接影响到学生的智力开发 。影响到学生获取知识深度与宽度 。因此情感、态度、价值观又是落实过程与方法的前提 。
过程和方法，实质就是智力和能力 。
所谓过程：其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程，使学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程 。
所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法 。
三、情感、态度、价值观：因为语言是教师传授知识的载体；是人与人交流的工具；是思维的外壳 。课堂上没有生气，很大的程度都是教师的语言枯燥所引起的 。风趣幽默的语言是启发学生思维的武器；抑扬顿挫的语调是吸引学生注意力的利剑；快慢适度的语调能使学生听得轻松，学的快乐；饱含深情的语言会引起学生情感的砰发；此外潇洒的气度也能很好的表达教师的情感内容 。在教学过程中，应巧设机关，使学生产生柳暗花明之感……提出与所学知识相关的问题来激活学生的思维，使之主动学习 。因而“情感、态度、价值观”是落实“过程与方法”这一目标前提 。
情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念 。它们是人的素质中的非智能因素 。
总之，“三维目标”中的三维是一体的，相互依赖，互相促进，不可分割的有机整体 。“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”；
5. 以三维目标怎样写作文 在提笔想把近年来对小学作文教学的一些探求付梓于纸上的时候，我的心灵再一次地震颤不已——作为一个长期致力于作文教学并实施作文教学质量评价的我来说，可谓是罪孽深重啊！我们从许许多多的孩子作文中，几乎感受不到孩子的灵性与活力，体会不到儿童、少年特有的眼光与稚气，看不到敏睿的情思和丰富的想象力，读不到鲜活灵动的语言和表达方式……孩子们在每每代他人立言，用自己的嘴说大人的话，说报纸上的话，说《优秀作文选》上的话，他们的思想是那样的“成熟”与老气，他们的思路是那样的雷同与俗套；他们的语言是那样的虚伪与世俗；他们的“生活”又是那样的“虚情假意与乏味” 。每个语文教育工作者扪心自问一下：孩子们的思想哪儿去了？想象力哪儿去了？对大千世界的好奇心哪儿去了？本能的创造力又哪儿去了？是否被我们为其获得高分而千方百计强求他们做到“思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，详略得当”而扼杀了的呢？