在评价中，注意尊重学生的人格 。如，在《愚公移山》一文的教学中，对“愚公移山”一事你持何态 。
8. 初中语文课如何实现三维目标 语文课程制定的三维目标，即“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”，它是面向全体学生，力争使每个学生都能达到、获得现代化公民必须具备的语文素养，注重的是学生语文素养的全面提高 。
那么，在语文课堂教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供切实有效的帮助，为此，笔者主要从以下几方面去着力落实三维目标 。一、注重多方面能力的培养在语文教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力 。
我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授，而忽视了学生的能力培养，把知识的传授与能力培养割裂开来，培养出来的只是眼高手低的人，而不是真正的人才 。现在社会极需有能力的人才 。
所以，我们应把传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应完成的第一个目标 。语文教学中，要落实的能力目标主要是“听、说、读、写” 。
这四个方面是相辅相成的，互相促进的 。在课堂教学中，我有意识的对学生进行这几个方面的综合训练 。
如，在学习《春》这篇写景文章中，我让学生美美的听，美美的读，美美的说，美美的写，把听、说、读、写四种能力有机的融合在一起，使学生获得多方面知识，并发展他们的思维能力 。又如，在每节课前安排两名同学进行演讲，开辩论会等，从而锻炼学生口头表达能力 。
训练学生写**记，培养他们观察生活的能力 。我认为“听、说、读、写”能力都应注意培养 。
同时，学生的处世、应变、协调能力等也应在语文课上得到培养 。二、转变教师角色，促进师生交往 。
教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，要打破“教师中心”、“课堂主角”的旧思想，教师要转变角色做一个引导者，引导学生有效参与，让学生自主学习，成为有效参与学习的主体者、主动者 。现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程 。
没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学 。那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学 。
如课堂上，一位同学对某个问题做出了正确解答，老师仍然追问：“他回答的对不对呀？”学生则齐答：“对” 。由此可见，只有交往的形式，而无实质性内容 。
教师必须转变角色，促进师生之间的真正交往 。教学的过程是师生共同成长的过程，是师生平等参与教学的过程，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索 。
同时教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的空间，尊重学生的人格和个性差异，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的真正交往互动 。三、转变学习方式，促进学生发展 。
所谓学习方式，是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向 。学生的学习方式有接受和发现两种，这两种学习方式相辅相成，缺一不可 。
而传统学习方式强调接受，建立在人的客观性、依赖性上，从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断消失，窒息了学生的思维和能力，消灭了学生的学习兴趣和热情，阻碍了学生的发展 。转变学习方式就是要转变这种被动性的学习态度，把学习转变成人的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学生学习的过程成为发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的过程 。