第四，教学目标设定要适当 。即教学目标要符合课程标准要求，又要符合学生实际，还要考虑学生的差别，设层次性目标 。
三、在教学目标设计中存在哪些问题，采取什么行动策略？ 语文新课程的教学目标是按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来确定的，这是一种新理念的体现 。把过程和方法、情感态度和价值观列入教学目标并放在突出的地位，这是过去教学大纲从来没有的 。
这既可以说是对过去语文教学弊端反思的结果，也可以说是语文新课程改革的一大亮点 。然而，在深入课堂之后，就明显感觉到，在具体的新课标新教材实施中，对三维目标的表述却存在着共同的问题 。
语文教学目标是语文教学的出发点和归宿 。《语文课程标准》对目标的要求是：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的统一 。
如何针对具体课文按照三维目标来确定和表述教学目标，直接关系着新课标理念的落实问题 。我们必须看到问题，找准对策 。
为此，下面从表述的角度，就三维教学目标表述中的主要问题与对策谈点粗浅的看法 。（一）表述中存在的主要问题 如何表述三维目标，直接反映出教学设计者的观念问题、方法问题 。
从教学实施中，最普遍的问题是下面两种 。1.表述的传统化，忽略方法与过程 。
先看案例： 《孙权劝学》教学目标： （1）了解文意，理解文章内容 。（2）把握本文刻画人物形象的方法 。
（3）积累一些重要文言词语，提高阅读文言文的能力 。（4）使学生懂得学无止境的道理 。
在这里，我们从教学目标的表述上，只看到让学生从课文中了解什么、把握什么、积累什么，突出的是知识与能力上的要求，而没有过程和方法的注入 。目标中，“要求了解文意，理解文章内容”，通过什么途径、什么方法达到这一的目标，不清楚；“把握本文刻画人物形象的方法”，如何达到“把握”？通过什么途径？是通过揣摩语气，还是分析语言，或者是通过与其他文章的比较？都不清楚 。
这些最关键的东西都未能在教学目标中表述出来 。这与传统的教学目标的表述没有任何区别 。
这是不符合新课标要求的 。新课标理念下的语文教学目标的确定与表述，与传统教学目标表述中的本质区别，就在于将过程和方法、情感态度和价值观有机的融入其中 。
而传统注重的是知识的掌握，知识的学习是孤立的，未同能力的提升联系起来，忽略了学生学习的过程和方法 。这种教学目标设计的定位表述，可以看出往往只重视的是结果，而忽略实现结果的过程，这必然造成教学上的重结果轻过程的弊端 。
2.表述上的繁杂与分割 请看案例： 《秋天》教学目标： 知识与能力目标： （1）理解诗歌的内容 。（2）培养学生诗歌的朗读能力 。
（3）掌握鉴赏诗歌的一般方法 。（4）培养学生对美的鉴赏能力 。
过程与方法目标： （1） 加强诗歌的朗读技巧训练 。（2） 重视对诗歌的语言进行揣摩、品味 。
（3） 通过音乐、图片与文字的结合提高效果 。（4）拓展延伸，培养学生自主学习的能力 。
情感、态度价值观目标： （1）培养学生感受美、欣赏美的情感 。（2）培养学生对诗歌对语言文字的热爱之情 。
（3）激发学生对自然对生活的热爱 。从上面目标的确定和表述上来看，虽然全面，但是问题仍然存在 。
问题主要有两方面：一是将三维目标分割开来，没能将三者有机渗透、融合 。事实上，在教学中三者是无法分开的；二是多而杂，一篇文章共确定了11个目标，一般说来，在课堂上是难以达到的，不够符合教学实际；同时，表述中其内容还有重复之嫌 。