9.如何养成幼儿良好的生活习惯一、规则教育中运用标记图 ， 帮助幼儿建立良好生活常规 。
兴趣是幼儿的学习的源动力 ， 对小班幼儿来说 ， 趣味性将教师组织的各种活动产生事半功倍的效果 。因此我们依据小班幼儿的年龄和思维特点 ， 把规则绘制成一幅幅形象有趣、色彩鲜艳的标记图 ， 设置在相应的环境中 ， 以提示幼儿做出相应的行为反应 ， 促进良好行为的产生与发展 。
如：“我会用双手搬椅子” 。我先设计成标记图 ， 再把标记图展示在幼儿的面前 ， 让幼儿看看说说 ， 然后以生动、形象的语言稍加讲解：“小椅子是大家的好朋友 ， 它天天让小朋友坐在它的身上 ， 和小朋友一起学本领 ， 做游戏 ， 小朋友可喜欢它了 。
我们要好好爱护它 ， 用两只手轻轻的搬 ， 轻轻的放 。”再与幼儿一起把标记图贴在相应、显眼的地方 ， 使幼儿进入这一环境就受到与之相应的刺激与暗示 。
同时还将相同的小标记图放在“语言角” ， 让幼儿练习看着标记图说 一句话 。二、重视日常生活中的随机教育 。
陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活 ， 生活离不开健康的教育 ， 儿童和生活是丰富多彩的 ， 教育也应把握时机 。”幼儿健康教育是生活教育 ， 应当在舆洗、进餐、清洁、睡眠等日常生活的每一个环节渗透健康教育的理念 ， 实施教育策略 。
因此 ， 教师应重视日常生活中的随机教育 ， 偶发事件中隐含教育的价值 。一次泥工活动后孩子们去舆洗室洗手 ， 许多孩子都陆续回到活动室中 ， 却忽然听到舆洗室里几个孩子欢快地叫喊声 。
我走进去 ， 看到几个水龙头哗哗地流 ， 水溅得很高 ， 袁佳君、钟凡卉等小朋友满身满脸湿淋淋的 ， 像一群“水鸭子” ， 真是又好气又好笑 ， 我决定好好利用这个机会进行教育 。我问幼儿：“谁知道水有什么作用？”有的说：“口渴了要喝水” 。
有和说“做饭要用水 。”有的说；“浇花要用水”……我说：“水的用处可大啦 ， 人、动物、植物都离不开水 ， 水白白流掉多可惜！小朋友玩水既浪费水 ， 又弄湿了衣服 ， 穿在身上多不舒服 。
想玩水 ， 李老师下次带你们去嬉水池里玩好吗？” 。随后 ， 我请幼儿观看了示范洗手 ， 幼儿通过学习观察知道洗手后时不把水龙头开得太大 ， 洗手后再把水龙头关严 。
从此 ， 孩子们掌握了正确的洗手方法 ， 懂得要节约用水 。后来 ， 我也多次带幼儿到嬉水池中自由玩水 。
进餐环节中 ， 幼儿容易暴露出些不良习惯 ， 教师要善于利用这一环节对幼儿进行随机指导 。例如 ， 针对挑食、依赖成人喂饭、不爱惜粮食、进食习惯不好等 ， 老师应有针对性、耐心加以引导 。
三、关注个别差异 ， 因人施教 。《纲要》第三部分《组织与实施》第十条“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者 。”
“尊重幼儿在发展水平等方面的个体借此机会体差异 ， 因人施教 ， 努力使每个幼儿都能获得满足与成功 。” 针对不同的幼儿在发展水平采取不同的教育方法 。
如午睡 ， 刚入园的小班的每个出乱子的表现都是不同的 ， 如何引导他们顺利入睡不是容易的事 。首先不要对孩子强求一律 ， 要求所有孩子在同一时间入睡 ， 要因势利导 ， 区别对待 ， 让他们有一个逐渐适应的过程 。