示范课、观摩课能有效地促进广大教师教学研究水平的提高 。因此 ， 我们学校规定每期均要提供几节示范课或观摩课供大家学习 。
①委派教师外出参加县、市、省级的课堂教学观摩活动 ， 并要求结合我们的研究课题认真学习、思考 ， 回校交流传达（一是上示范课 ， 二是汇报心得体会） 。②组织指导本校骨干教师在校内上课题研究示范课 。
抓两点：一是示范课的把关 ， 由教导处牵头 ， 课题主研人员负责质量 ， 确保示范性；二是示范课后的研讨、学习 ， 做到结合研究专题开展实实在在的讨论 ， 并找出特点 ， 找到差距 ， 落实改进措施 。4.周期性的开展全员课题研究公开课活动 。
这是有效促进群众性研究的必要手段 。可以在过去每位教师每期上一节校级常规公开课的基础上 ， 赋予它新的活力 ， 即将公开课与课题研究结合起来 ， 让公开课注重体现本人在课题研究中的经验 ， 并把这一要求落实到说课、上课以及课后教研组的评课等环节中 。
5.引入激励机制 ， 开展课题研究赛课活动 。我校每学期开展一次教师赛课活动 ， 。
3.如何展现教育教学成果1.教师的脑力劳动和学生的脑力劳动相一致 。教育过程的技巧就在于 ， 要使学生的作业形式反映出他们的思维过程 ， 使教师有可能根据学生活动的外部表现来判断 ， 学生是怎样思考的 ， 他们遇到了哪些困难 ， 等 。如果教师要等到上课结束后才去了解学生哪里懂了、哪里不懂 ， 那么他的工作就是盲目的 。
3.注意力并不靠什么专门的教学方式来维持 ， 而是首先取决于学生脑力劳动的性质 。目标明确、思想专注——这才是注意力的主要泉源 。应当尽量做到使思维的努力和意志的努力统一起来 。
5.记忆力过度疲劳——是智力衰竭的原因之一 。必须特别细心地对待记忆力这件娇嫩而精细的东西 。有一些思想和词组是特别难记的 。无论如何不应当使儿童的记忆力过度疲劳 。当你刚刚发现疲劳的征兆时 ， 你就要设法给儿童变换一种不需要随意识记的活动去做 。
这些记载是进行概括性总结的素材 。按照同样的原则 ， 在一星期末的时候 ， 把日常工作中其他方面的概括性的想法记入记事簿 。如：检查教师的课时计划 ， 查看书面作业、教室日志 ， 观察复杂的教育工作 ， 特别是有关师生之间、各个班级和各个年龄的集体成员之间的精神交往的问题等 。下面是在一个星期末所写的几条：
1.真正精通教育工作的教师是不把教材的提纲写进课时计划的 。他的知识就在自己的头脑里 。课时计划只不过是对教材的教学论的加工而已 。这是一种有趣的现象：如果教师死守住讲课提纲 ， 如果教师很费劲地寻找着他要讲的话 ， 那么学生就很难听懂教师所讲的东西的意思 ， 他们的头脑里就会是一团乱麻 。
……
下面我再举出在几个星期的末尾所写的关于教育工作的几条想法：
1.集体对个人的教育作用应当是非常细致的 。不要让学生（特别是少年）感到 ， 人们专门地“整”他是为了拿他作靶子来教育别的人 。我认为 ， 这种做法是在集体与个人的相互关
系上可能出现的最不好的现象之一 。它会使少年学生对自己的命运抱着无所谓的、满不在乎的态度 。不要让学生感到他是供人做试验用的兔子 。