3.怎么写家长观察记录根据记录的结构性（也对应着观察的结构性）划分：1、开放的日记式或轶事性记录 该记录方式在局部观察、随机观察中经常使用 ， 类似于日记或记叙文 。
这种记录常常是一种个案研究 ， 或是对某一个特定问题的思考；它追求“质” ， 而不保证“量”；它常常没有预先的结构 ， 不对情境作人为的分解 ， 而是尽可能地从某一个角度 ， 保持情境、对象的真实和完整 。写作要求：对于特定事件的记录 ， 无论以事后或现场的方式进行 ， 都应当尽可能包括以下要素 。
（1）原始记录 原始记录应当尽可能是客观的、具体的、直接引用的 。记录者在原始事件中不应当追求可以理解的完整性 ， 不应当对行为者的动机、目的、感受妄加揣测 ， 而只应当追求可以直观的完整性 ， 即知觉到的过程与事件 。
（2）记录者的观点和理解 教师在教学过程中的研究不以研究自身为目的 ， 不以发现为满足 ， 而是为了实用 ， 为了指导和教学；它不是在工作之外来研究工作 ， 而是边工作边研究 ， 将研究变成工作的一个流程、一个步骤 ， 使研究附属或内化到工作之中 。（3）完整的过程和场景 这主要指经过整理的、或是事后回忆的记录 ， 对于现场记录则不可能作此要求 。
这不仅因为时间的缘故 ， 主要是因为现场记录要求最大的客观性、直接性和丰富性 ， 这些要求和完整性都是有冲突的 。2、表格记录 该记录方式在整体观察、结构观察和实验观察中经常使用 ， 它根据预先设计好的表格对场景中的内容进行反应和判断 。
表格记录根据观察的目的、时间的跨度和长度 ， 可以区分为以下三种：（1）常规性、长期性和连续性记录表格 该表格常用于分方面记录个案幼儿的发展情况、园务制度和班级规范等成文条款的执行情况、各个环节活动的整体概况、幼儿园各部门的一般活动情况等等 ， 也就是日常进行的、每天都会发生的事情 。（2）主题（问题）性、阶段性和连续性记录表格 教师为解决特定的问题 ， 常常需要在采取具体的措施之前进行一定的调查和了解 ， 制定有针对性的计划、行动方案 ， 检验计划的效果并作出反馈 。
（3）研究性、定期的、间断进行的记录表格 前两种观察都是连续性观察 ， 而第三种观察则是取样观察；前两种观察都针对一个整体性的情况 ， 而第三种观察则针对局部的发展或专门的行为 。2 根据观察的时间划分1、现场记录 现场记录所获得的完全是第一手的资料 ， 相对而言容易保证局部和细节的真实性 ， 缺点是无论在什么情况下 ， 它只能记录行为（广义）的片段 ， 以及一些突出的或者有显著意义的行为 ， 而不可能是全面的、完整的和连续的 ， 尤其不容易注意到一些潜在的、次要的、或场景外部的因素和影响 ， 因为观察（有时候甚至是参与的观察）和记录同时进行 ， 在时间和精力上得不到充分保障 。
当然 ， 如果条件允许 ， 有专人进行辅助记录 ， 或者有录音和录像设备辅助记录 ， 那么上述困难可以得到一定程度的缓解 。2、事后回忆记录 这种方式用于开放的、质的记录 。
采用事后回忆记录通常与如下因素有关：观察者采取深入的参与式观察 ， 要求完全卷入当前的事件中去 ， 不能分心做观察记录 ， 或者为了避免对对象产生不必要的干扰 ， 不得不采取事后回忆的记录方式；记录一个连续而完整的事件；人对于环境的知觉是整体知觉 ， 其间获得的大量信息都是本人没有意识到也不能意识到的 ， 因此 ， 在观察的过程中 ， 现场没有意识到 ， 事后却可能因为某种联想或触动而回忆起来 ， 从而可以大大丰富记录内容的背景和细节 。3、现场和事后相结合 该方法通常用于质的记录 。