这不仅因为时间的缘故 ， 主要是因为现场记录要求最大的客观性、直接性和丰富性 ， 这些要求和完整性都是有冲突的 。事件的记录有两个侧重点 ， 一个重在现象 ， 一个重在人的行为 。
反映人的记录 ， 着重在揭示人的行为的背景、动机、目的、过程、结果、反馈以及其中的种种影响因素 ， 如记录一个幼儿的个案 。反映现象及其规律的记录 ， 则着重在反映事情的来龙去脉 ， 如记录一件事情的讨论和处理 。
由此可见 ， 不论何种记录 ， 都要求是完整的 ， 反映全过程的 ， 交代背景、影响因素和后果的 。它必须有某种连续性 。
所以 ， 事件的记录 ， 常常不是孤立的某一次的行为及其记录 ， 而是或者在数量上有横向比较的 ， 或者在时间上有纵向积累的 。因为单纯按照一次时间来取样 ， 很难保证行为的完整性 ， 不能反映个性 ， 也不能反映规律 。
2.表格记录：该记录方式在整体观察、结构观察和实验观察中经常使用 ， 它根据预先设计好的表格对场景中的内容进行反应和判断 。表格记录根据观察的目的、时间的跨度和长度 ， 可以区分为以下三种： （1）常规性、长期性和连续性记录表格 。
该表格常用于分方面记录个案幼儿的发展情况、园务制度和班级规范等成文条款的执行情况、各个环节活动的整体概况、幼儿园各部门的一般活动情况等等 ， 也就是日常进行的、每天都会发生的事情 。这种记录应当进入幼儿园的管理 ， 形成习惯性的制度 ， 并渗透到教师的日常工作中去 。
（2）主题（问题）性、阶段性和连续性记录表格 。教师为解决特定的问题 ， 常常需要在采取具体的措施之前进行一定的调查和了解 ， 制定有针对性的计划、行动方案 ， 检验计划的效果并作出反馈 。
如果问题比较复杂 ， 涉及各方面的因素较多 ， 难以在短期内获得最终的决 ， 那么根据有关的因素和方面设计表格 ， 以进行阶段性的、系统连续的记录 ， 就很有必要 。（3）研究性、定期的、间断进行的记录表格 。
前两种记录在时间上都是被动的 ， 即记录的时刻取决于活动的内容 ， 处于什么环节、发生怎样的内容 ， 就进行怎样的记录 ， 因而也是随意的 。而这里的第三种记录在时间上则是主动的 ， 因为什么时候进行记录、记录多 。
6.家长怎么给5岁孩子写个案观察记录个案观察1：“郑世炀 ， 加油 ， 加油” 。
孩子们正起劲地在为自己喜欢的小朋友呐喊助威 ， 原来我们班的小朋友正在进行穿衣比赛 。再看世炀 ， 胖胖的身体在不断地扭动 ， 身上那件羽绒背心怎么穿都是扣子面朝后方 ， 惹得孩子们一阵大笑 。
经过一番比拼 ， 比赛结束 。孩子们穿好鞋子下了床 ， 只有世炀孤零零地站在比赛场地 ， 伸着两胳膊 ， 倒穿着背心 ， 难为情得一动不动 。
个案观察2：要出去做操了 ， 孩子们开始换鞋子 ， 见世炀一屁股坐到地板上 ， 用力地向前弯曲上身 ， 努力使双手去够自己的鞋子 ， 好不容易拽掉了小白鞋 ， 他便开始穿皮鞋 ， 见他捞起左脚的鞋子硬往右脚上套 ， 三拽两拽却怎么也穿不上 ， 看看其他的小朋友都已经穿戴完毕 ， 他用渴求的眼神望着我 ， 声音低低地说道：“老师 ， 我穿不上 。”此时 ， 一旁的浩瑞急忙蹲下身说：“没事 ， 我来帮你” 。