在评课时主要看这节课教师是否能灵活处理、创造性地去发挥 。（4）评学法指导是否渗透 当今社会知识更新速度加快，一个人在学校所学的知识再多也赶不上科学技术的发展速度 。
因此，教师在课堂上指导学生学习的方法非常重要 。在课堂教学中，教师如果忽视学法指导，教法就会失去针对性 。
评课时，要评该教师在课堂教学中是否能有机渗透学法指导 。即在讲解知识与技能的同时，有机进行学法指导 。
如在课堂上检查学生预习时，教师是否指导课前怎样预习、课后怎样进行复习等；在新课的其他环节中，是否指导学生学会用字典、手册、地图册等工具书；有条件的高年级学生，教师要引导其在网上查资料，并能下载有关材料 。在这种课堂上学生的能力才能得到提高，学生在课堂上不仅能学到新的知识还能掌握一定的学习方法，这样，将来才能适应社会快速发展的需要 。
（5）评能力培养是否得到落实 培养学生的能力是现代教学对每位教师提出的基本要求 。对小学生而言，不可能要求他们有什么重大的发明创造，但我们可以培养他们去创造性地学习，培养他们的创新意识 。
让他们从小就有一种探索精神，凡事多问几个为什么 。在评课时，也要对教师在课堂上是否鼓励学生敢于思考、敢于探索 。
8.小学语文教师怎样评课评课应找准课堂观察重点准确、细致地观察课堂教学中学生的学习状态和教师的教学行为，把教师的行为与学生的活动联系起来评价，从学生的学习状态、学习成效评价教师的教，以学论教 。
学生的学习状态是评课必须认真观察的一个重点 。观察时应注意学生是否学得主动，学得轻松，这可以从参与状态来评析 。
观察整堂课学生参与学与教的广度、深度与自觉程度，尤为重要的是关注有多少学生在多大程度上参与了有效学习 。还可以从交往状态来评析，这是课堂教学活动效能的关键因素 。
课堂上多边、丰富、多样的生生、师生交流与反馈，整个教学环境和谐、活跃、民主平等，这是一种积极的课堂景观 。但是仅仅观察参与状态和交往状态是远远不够的，很可能被虚假的繁荣所迷惑，因此必须关注学生的思维状态，如学生的思维活动是封闭还是开放，学生敢不敢提出问题、发表见解，是否全面细致、多角度、全方位地思考问题等 。
同时还必须关注课堂的生成状态，关注目标达成状态 。通过课堂教学的观察评析，了解学生是否对学科学习有信心、有兴趣，评判学生的学习态度、学习能力以及基础知识方面的达成度 。
对教师教学行为的观察则应关注以下几方面 。一是观察教师在课堂上的组织能力 。
这包括教师组织教材的能力、组织教学活动的能力、组织语言的能力 。二是观察教师在课堂上的注意点 。
教师应该关注的不仅仅是自己的既定教案、自己的教学思路，更重要的是关注全体学生，关注学生的思维状态，及时反馈与调节学生的活动 。三是观察教师在课堂上表现出的教学机智 。
新课程下的课堂教学更需要教师具备机智的应变能力，教师须敏锐、快速地捕捉即时信息，根据课堂教学需要及时灵活地调整教学策略，并恰当加以处理 。四是观察教师在课堂上的情绪状态 。
较理想的情绪状态是指教师在课堂教学中热情真诚，充分尊重学生，通过言谈话语、音容笑貌在与学生的交往中创设和谐、平等、活跃的课堂氛围，尊重差异，尊重多样选择，尊重每位学生，注意对学生学习情绪的激励，采取积极的态度肯定学生 。二、评课应关注有多少学生实现有效学习文喆先生曾指出，能够使学生有效学习的课才是好课 。