他把自己的错误编进唱词中，在一片笑声中我们接纳了他的自我批评，相信也没有同学会再犯这种错误了 。每一年，我们都有一个小目标，去年，当我们把宝贵的红旗请进家门后，我们着实大唱了一曲心中的甜蜜与满足 。
今年，班长在期末总结中也道出了我们的心声： “总的说来，这学期我们班的学习面貌有了较大的改观，很多老师对我们的评价都大大提高了，他们在与班主任的交流中表扬了我们的进步，也提出不足与努力方向 。同学们在学习中投注了更大的热情和精力 。
工作方面，我们坚信对于我们这个永不言败，积极进取的集体而言，未来将有更多精彩，我们有实力，有信心做得更好！” 班级的进步也带动了每个同学的进步 。就拿我自己来说吧 。
我生在偏僻的小农村，靠着 。
6.论文：集体观念和合作意识如何理解合作意识和团队精神的培养 ----日本基础教育对我的启示 陈红：历史高级教师 今天的时代，无论是社会还是学校都在强调合作意识和团队精神 。
在竞争的现实社会中，人们越来越注重人与人之间的交流 。二十一世纪教育的一个重要内容就是学会生存、学会发展 。
然而在现实生活中，由于种种原因，特别是独生子女化的因素，中学生的团队精神和合作意识比较薄弱 。这将意味着在未来的社会和国际竞争中，我们的教育将面临着一个重要挑战 。
如何在今天的基础教育中培养和体现团队精神，这是目前我们在新的教育思想的指导下不断去探讨和实践的教育内容 。日本是一个以培养团队精神闻名的国度，我自己也曾感受过这种教育 。
回国后在班主任工作实践中，自己有意识的在班级建设中把所学的先进教育思想理论应用于实践之中，注重培养在新世纪下的团队精神，其效果十分明显 。团队合作精神的培养，并不单纯仅是组织集体的活动，它包括对学生的尊重与信任、团队精神的培养、人与人之间健康的心理素质等内容 。
一、以学生为主体，尊重和信任学生 二十一世纪的教育思想，更多的注重以学生为主体，以学生的思想、心理、能力发展为指导，尊重学生的人格、学生的个性发展，教师以平等的意识和行为与学生相处和交流 。这是教育观念的转变 。
教师和学生的关系既是教育者和被教育者的关系，又是平等的朋友关系 。我相信每一个学生的潜力发展，给学生真诚的信任，放手让他们去实践 、去创新，以自己的努力和成果展示个人特有的才华 。
我在班级管理中，注重通过自己的言行对学生人格的尊重和信任，并以此调动每一个学生的积极性来参与管理 。在近年的班主任工作中，我一直坚持班内的值周班长制度 。
指导思想一方面锻炼学生自主的能力，另一方面则是培养学生的团队精神 。具体做法是：每一个学生每周轮一次，每人都有资格当一次值周班长，周一早自习由值周同学在全班做总结 。
内容包括一周中班级和个人在德智体等方面的成绩和存在的不足 。目的是让个人学会在一个群体中，如何正确客观的认识自己和他人，以主人翁的精神状态创造良好的集体氛围，同时在这个环境中倡导积极向上的精神风尚 。
因为有这样一个交流机会，同学们都很珍惜，每一个学生都要作认真的观察和记录，对班里出现的好人好事及时由值周的学生表扬和肯定，而不是单纯依靠老师来作评判 。对不足之处，也都由学生自觉、自主的进行提醒和及时的纠正 。
从个人角度来看，学生首先要学会肯定自己的努力和成绩，有一份生活的自信心，在此基础上学会从他人处学习优点和长处，不断的提高和完善自己 。从实践的结果来看，学生反映这种方式加强了同学之间的交流，同时也增强同学们的自主意识和集体意识，增强了学生的责任感和主人翁感 。