2月25日迪士尼的魔法如何在STEAM中激发学生的灵感( 二 ) _生活百科

项目会根据孩子的技能水平而变化，这意味着虽然四年级学生可能会阅读“三只小猪”之类的童话故事并设计解决方案来改善角色的生活，但二年级学生可能会通过堆叠杯子来建造迪士尼乐园城堡.
但所有这一切都始于一个五步工程设计过程，Seidl 说总是从识别问题开始。
“学生们闭上眼睛想象，然后计划、创造和改进它，”Seidl 说。“例如，如果有东西旋转，我们会想办法让它旋转得更快。”
在伊利诺伊州惠顿北高中，罗伯特·格里戈利特使用受迪士尼许多品牌(包括星球大战)启发的项目来吸引 9-12 年级的学生。对于一些项目，他的 Imagineering 101 课程中的学生设计了探索浮力特性的水上游乐设施，而其他人则使用滚珠轴承、钉板和 3D 打印件构建教室大小的过山车。
灰姑娘城堡在迪斯尼公园的突出地位及其标志性的轮廓使其成为重点课程的最爱——包括以投影映射为中心的课程，学生在这些课程中学习光、色彩理论和光学，以设计一个贯穿整个地球的视频投影。结构的一侧。
学生必须计算光的焦距、声音和距离的细节，甚至如何选择合适的 LED 灯来将小熊维尼的身体变成黄色和衬衫变成红色。
对 Griegoliet 来说，迪士尼有助于说明科学和数学在现实世界中可以发挥的作用，即使在专注于虚构的工作中也是如此。无论学生是在学习魔术乐队背后的无线电波科学，让公园参与者可以进入景点，还是在米奇和米妮的失控铁路中光和颜色反射如何发挥作用，他们都在从事科学工作。
“我本可以给我的学生一些数字，让他们解决问题，”他说。“但我想给他们一些关注点，如果他们完成这项工作，他们可以为最喜欢的电影装饰过山车，或者为最喜欢的角色设计灯光秀。这是一个非常棒的胡萝卜。”