文中通过学生之口，形象地突出了自己学习、捍卫儒道以及从事文章写作的努力与成就，有力地衬托了遭遇的不平；而针锋相对的解释，表面心平气和，字里行间却充满了郁勃的感情，也反映了对社会的批评 。按本文“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等语，凝聚着作者治学、修德的经验结晶；从“浸沉？郁”到“同工异曲”一段，生动表现出他对前人文学艺术特点兼收并蓄的态度 。
韩愈作为散文家，也很推重汉代扬雄的辞赋 。本文的写作即有所借鉴于扬雄的《解嘲》、《解难》等篇，辞采丰富，音节铿锵、对偶工切，允属赋体，然而气势奔放，语言流畅，摆脱了汉赋、骈文中常有的艰涩呆板，堆砌辞藻等缺点 。
林纾所谓“浓淡疏密相间，错而成文，骨力仍是散文”，故应说是韩愈特创的散文赋，为杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》的前驱 。文中有许多创造性的语句，后代沿用为成语 。
6.求韩愈《进学解》评论,要求短小精悍,见解深刻结合实际最好韩愈《进学解》1.《进学解》作于元和八年（813），时韩愈任国子博士 。
“解”是一种文体，明徐师曾《文体明辨》说：“解者，释也，因人有疑而解释之 。……其文以辩释疑惑、解剥纷难为主，与论、说、议、辩，盖相通焉 。”
此文实际上是以“进学”为题，来抒写怀才不遇的牢骚和朝廷用人不公的愤慨，也含蕴着对自己数黜遭际的愤愤不平 。2.本文可分为三段：第一段写国子先生正面向学生劝学 。
第二段写学生的辩驳 。第三段写先生的自我解嘲 。
3.《进学解》的艺术特点：（1）文章在形式和旨意上都受到了西汉东方朔《答客难》和扬雄《解嘲》的影响，文章把“答客难”与“解嘲”统一在一起，抒发了怀才不遇的牢骚以及对朝廷用人不公的愤慨，而对“进学”的解说反倒成了一个引子 。所以文章的主旨是抒写牢骚和不平，体现了作者“不平则鸣”的创作原则 。
但是文章并无特别激愤之词，而是在问答议论中流露出来的，体现了其构思和立意的巧妙和新颖，既有借鉴而又不落俗套 。（2）文章采用了设论辩难的形式，先由先生正面提出立论，即“进学”的问题，勉励学生要“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”，专心学业定会被录用，而不要担心有司的不明和不公 。
庄重堂皇的说教，为学生的反驳而设的 。下一段自然转入学生的辩驳问难，先从四个方面叙述了先生学业精勤、劳心于儒、文章闳肆、为人完美，然后陡然一转，极写先生遭际的坎坷和生活的窘困，形成了鲜明的对照 。
以先扬后抑的手法，嘲讽了先生的追求，也否定了先生“进学”的立论 。最后是先生的作答，表达了安分自守、随遇而安的态度 。
实际上这是作者的自我解嘲，其中自然隐含着对统治者的讥讽和不满 。文章以假托虚设的形式而展开，实际上是以议论和抒愤为中心，是一篇亦庄亦谐的妙文 。
（3）文章的风格宏博恣肆，浑浩流转，确如皇甫湜所言：“茹古涵今，无有端涯，浑浑灏灏，不可窥校 。”（《韩文公墓铭》） 。
在语言的形式和技巧上，汲取了赋体文学的营养，多用铺排、对偶、夸饰、张扬的手段，形成了骈散兼行、整饬而又流畅的特点 。字词精练准确，生动鲜明，富于创造性和表现力 。
因而文章的许多词语至今仍被我们所运用，如“细大不捐”、“含英咀华”、“佶屈聱牙”、“同工异曲”、“动辄得咎”、“俱收并蓄”等等，都已成为成语，说明了其语言的生命力 。
7.求韩愈〈进学解〉翻译韩愈《进学解》，旧说作于唐宪宗元和八年（813） 。