2月28日大图目标让学生在深度学习中拥有更多控制权 _生活百科

根据 ASCD 的一篇文章，通过关注“特定的全局学习目标”，教育工作者可以帮助学生更好地理解材料，并灌输工具，让他们将这些概念带到其他学科，这是深度学习的基石。

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对学习的热情有助于这一探索，为了激发对学科的兴趣，教育工作者可以向学生提出更多开放式选项的问题。这可以增加对某个主题或项目的兴趣，进而推动更深入的学习。
教育工作者应专注于确保学生有时间独立工作，以便他们有空间在教师重新进入学习过程之前自行发展想法、调查和探索可能性。
深度学习通常通过跨课程材料将好奇心、探索和批判性思维与教育结合起来，并且被认为对于让学生准备好处理和连接复杂的问题和想法至关重要。
这种方法可以帮助学生加强他们在一个领域发展的技能和学习的能力，并积极地将其应用于另一个领域，从而推动他们自己的学习。通过这种方式，深度学习与死记硬背相反，后者是孤立地学习、记忆和表达细节。
更深入的学习可以在任何课程中发挥作用，并且通常让学生能够潜入他们感兴趣的领域。教育者可以通过设计基于主题的模块来实现这种教学方式，这些模块可以连接多个学科，从化学到人文学科，并给学生足够的时间来探索这些领域是如何相互联系的。
深度学习通常可以通过选择来驱动——因为学生最希望通过发现他们正在探索的目的来学习更多。由学生推动发现的同伴参与学习也可以帮助激发课程以掌握项目或主题，或鼓励他们进一步研究。
教育者可以将这种方法带到其他领域，包括帮助学生准备评估。通过这种方式，可以鼓励学生重新思考学习指南和抽认卡——它们利用短期记忆——并尝试写出他们自己的学习指南甚至潜在的测试问题。
【2月28日大图目标让学生在深度学习中拥有更多控制权】然后，学生可以挑战自己来解释答案，而不是回忆一个事实来做出多项选择——他们不仅可以为他们的教育带来技能，还可以为以后的职业需求带来技能。